児童発達評価演習

履修条件

レポートを提出済みであること

到達目標

テキストによる学習とスクーリングを通して、個別心理検査の実施法、解釈法を学び、また、実施した検査結果の解釈に基づき、指導案や指導計画を作成するための演習を行う。本科目では、まず前半７回目までで、主に発達障害のある児童生徒の心理教育的アセスメントの方法の概要を知り、すぐれた事例報告書を読むことで検査結果の解釈法から指導法につなげるための基本的な知識を学ぶ。後半８回はスクーリングで、検査の実施・解釈の実習を行う（これは学校心理士申請の「実習１．心理教育的アセスメント基礎実習」10ポイントのうち８ポイントに当たる。残りは発達臨床学演習のスクーリングで充てる。
〈ディプロマポリシーとの関連性〉
１）児童について多角的に考察（ここでは心理・教育的アセスメント）することができる能力・態度を身につける。
２）高度専門職業人（ここでは心理職）または研究者として社会に立てる実践能力・研究能力を有する。

学習成果

（１）知能検査の実施と解釈の基礎をする。
（２）知能検査と、行動観察や聞き取りから得られる背景情報とを結びつけて包括的なアセスメント報告書を書くことができる。
（３）子どもの学習面のつまずきを、得意とする学習スタイルで乗り越える「長所活用型指導」の見方で、アセスメント結果から指導計画を立てることができる。

テキスト教材

基本文献
上野一彦他責任編集『特別支援教育の理論と実践（第３版）Ⅰ概論・アセスメント』（金剛出版）2018

評価の要点

レポート作成にあたっては、まずテキストのB-１、B-２、B-４、B-５をよく読むことが必須です。そして、B-５の事例Aのアセスメントシートにならって、事例Bのアセスメントシート①（基本情報）を仕上げてください。文章から重要な点を抽出することと、B-５-２の、基本情報の整理（アセスメント情報①）の方法をよく理解することが必要です。その後、この事例Bの児童になぜ知能検査（WISC-Ⅳ）を実施したのかや、この児童の苦戦する作文を指導するとしたらどうしたらよいか、考察して下さい。その際、レポートの中に（テキストp.○を参照）のように書き込むようにしてください。

評価方法と採点基準

レポート20％、スクーリングでの総括試験80％（但し、レポートが合格しないとスクーリングに参加できません）。

履修上の注意事項や学習上のアドバイス

テキストを１章ずつ読み進めていく形でシラバスができています。15時間をまんべんなく割り振って学習していきましょう。

備考・補足

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